||
 
 

 

   
 

 

 

 

 


العودة   منتدى الإدارة العامة للتعليم بمنطقة القصيم ( بنين - بنات ) > المنتديات التعليمية > منتدى الصفوف الأولية
الاســـــــم
رمز الدخول

منتدى الصفوف الأولية كل مايخص الصفوف الأولية من الخطط والبرامج التطويرية وطرق التدريس .

موضوع مغلق
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 26-04-2009, 09:04 PM رقم المشاركة : 91
معلومات العضو
loza1212
تربوية
إحصائية العضو






loza1212 غير متصل


أنا معلمة صفوف مبكره لا يوجد لدينا اي ميزة عن معلمات الصفوف العليا ولكن لهم الافضلية في تخفيض الحصص فما هي مميزات معلمات الصفوف الاولية







 

قديم 01-05-2009, 01:04 PM رقم المشاركة : 92
معلومات العضو
الاخصائي فهدالعريدي
معرفات بالأسماء الصريحة
إحصائية العضو







الاخصائي فهدالعريدي غير متصل


هلا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


اعلم اني مجالي التربية الخاصة


ولكن سوالي

لماذا الصفوف الاوليه لا تعتمد التعلم بمحاوله والخطاء


2- لماذا اسلوب التلقين مستمر


3- الطفل يتعلم من خلال الحركة والتعلم المصور من خلتال الصوررر والتجارب البسيطه

4- لماذا لا يكون يتعلمون من خلال الحاسب الالي


5- هل هناك مختصين في تحديد عمر الطالب والمنهج

من خلال اخصائيين نفسيين ومربين افاضل







 

قديم 02-05-2009, 01:06 PM رقم المشاركة : 93
معلومات العضو
عبدالعزيز القاضي
مدير إدارة التعلم الأساسي بالوزارة
إحصائية العضو






عبدالعزيز القاضي غير متصل


أولا أود الاعتذار عن عدم تمكني من الدخول هنا كما وعدت في الأسبوع الماضي لظرف خاص شغلني, كما أن إجازة منتصف الفصل التي تمتع بها المعلمون والطلاب ومن فب حكمهم, كانت من الأسباب أيضا..

الإخوة الكرام :
يوسف عرابي ــ خالد الرشيدي ــ عبدالرحمن فهد ــ زهرة رند ــ الـــ الحلم ـــوردي ــ عبدالسلام النفيلي ــ عادل عبدالمجيد
أشكر لكم تلطفكم بتسجيل الترحيب .. تقبلوا تحياتي

إدارة التوعية الإسلامية
أشكر الإخوة الكرام في إدارة التوعية الإسلامية, وأرجو لهم كل التوفيق, وموضوع إعادة النظر في حوافز الصفوف الأولية, يجرى العمل الآن عليه, أما التقويم المستمر, فليس من اختصاصنا الحديث عنه في غير مجال التطبيق .. شكرا لكم.
زهرة ورد
مرحبا بك .. وما ذكرتِه من مهارات تدريسية مهمة في الصفوف الأولية, هو الأساس, ونرجو أن يكون حاصلا .. شكرا لك وتقبلي تحياتي
محمد بن سليمان العجلان
مرحبا بك أخي الكريم .. وأشكر لك ما كتبته روحك الجميلة من جميل الترحيب .. وأفيدك أن هناك أدلة تنظيمية خاصة بالصفوف الأولية يجري مراجعتها الآن, وتحقق ما طلبت, ولعلها تظهر وتُقرّ قريبا بإذن الله. أما تعيين المعلمين في الصفوف الأولية فلدينا نظام قديم يؤكد على عدم تعيين المعلمين المستجدين في تعليم الصف الأول على وجه الخصوص. أما قصر الجامعيين على التعليم في المرحلتين المتوسطة والثانوية فأمر فرضته الضرورة والواقع, وأنت تعلم أن خريجي كليات المعلمين المختصين بتدريس المرحلة الابتدائية يُغطّون الاحتياج في الصفوف المرحلة الابتدائية بحيث لا يتسع المجال لتعيين غيرهم فيها, اقول هذا بحكم الاطلاع المباشر على الوضع القائم وإلا فهو من اختصاص شؤون المعلمين. أما الوسائل التعليمية فالوزارة ـ حسب علمي ـ لم تأل جهدا في توفيرها منذ تأسست, والوسائل والمواد التعليمية الخاصة بالصفوف الأولية لنا وأقصد الوزارة والميدان معا دور كبير في المطالبة بها, ولعلنا مقصرون في هذا .. وتعيين المعلمين في الصفوف الأولية قرار يشترك في اتخاذه كل من مدير المدرسة والمشرف التربوي, كما يفرضه واقع المعلم المتمكن. أما حافز الإجازة فلايزال قائما, لكن طرأ عليه شيء من التنظيم فقط. شكرا لك وتقبل تحياتي.
أحمد الرسيني
مرحبا بك .. والسجل الإلكتروني تم تطبيقه على سبيل التجربة هذا العام, وسيتم تعميمه قريبا بإذن الله .. شكرا لك وتقبل تحياتي.
أبومحمد الشمالي
مرحبا بك .. وسبق أن أشرت إلى أنه يجري العمل الآن على إقرار حوافز أكثر قبولا لدى المعلمين, ولعل الله أن ييسر هذا الأمر, أما التقويم المستمر فلا اظن أن هناك نية لإلغائه, ومثل هذه التنظيمات يتم إقرارها بناء على دراسات, وليس من المعقول أن تُلغى لمجرد انطباعات عامة ..
الكميكل
مرحبا بك , وأشكر لك حسن الترحيب .. أما ماذكرته من أن كثيرا من طلاب الثانوية لايعرفون الكتابة, فلعلك بالغت فيه كثيرا لا قليلا, أرجو أن تبلغ مكتب الإشراف لإيجاد برامج علاجية مكثفة لمثل هذه العينة من الطلاب, لا في مدرستك وحدها, بل في جميع المدارس التابعة للمكتب. شكرا لك وتقبل تحياتي.
علي بن محمد المزيد
مرحبا بك يا أبازياد .. وأشكر لك حسن ظنك بأخيك, وأرجو أن نكون جميعا كما تحب ويحب الزملاء المعلمون .. كما أجدها فرصة مناسبة لتكرار تقديم كل الشكر والتقدير لجميع الإخوة الزملاء في تعليم القصيم, وخصوصا القائمين على تنظيم اللقاء الثالث للصفوف الأولية, وأشكر شخصيا على ما قدمته لإخوتك وزملائك من عظيم الخدمات, ولعل أجملها تلك الابتسامة المشرقة التي تبعث على التفاؤل, وتشيع البهجة في الجميع .. أما اقتراحك بجعل جميع صفوف المرحلة الابتدائية تحت مظلة الصفوف الأولية, وأنت تقصد توسيع دائرة عمل مشرفي الصفوف الأولية لتشمل الصفوف العليا .. هذا ما فهمته من كلامك, وأجيبك بأن هذا تم طرحه عندما أسست إدارة التعلم الأساسي قبل عامين في الإدارة العامة للإشراف التربوي, وتم رفضه من قبلنا رفضا باتا, لأننا لا نرغب في تمييع خصوصية الصفوف الأولية, لا من حيث تركيز عمل المشرف, ولا من حيث التصرف بالحوافز .. وقد طرحنا بديلا تم عرضه على صاحب الصلاحية في الإدارة السابقة للوزارة, ولكن لم يُبتّ فيه, وهو الآن في يُدرس لدى بعض الجعات المختصة حسب علمي, وهذا البديل هو إيجاد قسم آخر في المرحلة الابتدائية يُسمى (قسم الصفوف العليا) على غرار قسم الصفوف الأولية, وعملنا له تنظيما خاصا تم رفعه ولا زلنا ننتظر الرد عليه .. شكرا لك يا أبازياد مرة أخرى وتقبل تحياتي.
الوكيل أبوأحمد
مرحبا بك .. ولعل الرد على سؤالك يكون بنفس الطريقة, وهو: لماذا العودة لنظام الاختبارات؟ اما قولك إن التقويم المستمر لا يفيد الطالب, فرأي انطباعي, وأنا اخالفك فيه, حيث ارى أن التقويم المستمر يفيد الطالب أكثر من النظام السابق, ولو اطلعت على نظام التقويم المستمر لوجدت أن إجراء الاختبارات أداة من أدواته, وخلل التطبيق يا سيدي لا يعني خلل النظام .. شكرا لك وتقبل تحياتي.
الناااصح
مرحبا بك .. وحوافز الصفوف الأولية لم تُسلب يا سيدي, لكنها خضعت للتنظيم القانوني إن جاز التعبير .. أما تأهيل المعلمين المختصين بالصفوف الأولية فأمل نجاهد في سبيل تحقيقه, ولو استطعنا تحقيقه لما احتجنا إلى تقرير حوافز تشجيعية لمعلمي الصفوف الأولية .. شكرا لك وتقبل تحياتي.
محمد بن سليم الحربي
مرحبا بك يا أبا رائد .. وأشكر لك ما تفضلت به من جميل الترحيب والتقديم, وما تفضلت به من مقترحات جميلة هو محل الاهتمام, وأرجو أن تساعد الظروف على تحقيقه, نعم لدينا معلمون تجاوزوا مرحلة الإبداع إلى مرحلة لم تُسمّ بعد, وفي كل إدارة تعليمية لدينا معلمون من هذه النوعية, ولعلنا نجد الأسلوب الأمثل لتعميم تجاربهم الخاصة على الآخرين من باب تبادل الخبرات .. أما ما ذكرته من رغبة الجميع بتدريس أبنائهم عند المعلم المتميز, فمشكلة تعاني منها كثير من المدارس التي يوجد بها معلم متفوق على زملائه, واظن أن حلها بيد إدارة المدرسة, ويُدرأ الحرج ـ حسب رأيي ـ بفتح باب القبول للتسجيل عند هذا المعلم حتى يكتمل عدد طلاب الفصل, وحينها يسهل الاعتذار لمن يريد تسجيل ابنه عنده بعد ذلك .. شكرا لك مرة أخرى وتقبل تحياتي.
سحابه
مرحبا بك .. ونحن نتحدث هنا عن الصفوف الأولية يا سيدتي, ومعلم الصف الأول لا يتجاوز نصابه (21) حصة .. شكرا لك وتقبلي تحياتي.
الساهر20
مرحبا بك .. والحوافز لم تذهب حتى تعود يا سيدي, ولعل ما تريده يتحقق قريبا بإذن الله ..
أبو نما
مرحبا بك .. والحوافز لم تُلغ يا سيدي, بل خضعت لنوع من التنظيم فقط .. شكرا لك وتقبل تحياتي.
دعبوب
مرحبا بك .. وأشكر لك مداخلتك المهمة , وما ذكرته من اقتراح إعطاء مدير المدرسة صلاحية منح المعلم المتميز الحافزالمادي, يمكن تحقيقها بهذه الصورة التي ذكرتها, صلاحية منح المعلم حافز الـ 5% من الراتب, لا يملكها الوزيرنفسه فمابالك بمدير المدرسة! أما متطلبات الأسبوع التمهيدي فمن اختصاص الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد .. أما متطلبات التقويم المستمر مما ذكرته فلعلك هوّلت فيه قليلا, لأن هذه المتطلبات ليست خاصة بالتقويم المستمر .. أما أن التقويم المستمر قتل روح المنافسة بين الطلاب, فلا أظن هذا, وإن كنت تقصد أنه ألغى الترتيب فالترتيب يكون في النهاية أي بعد انتهاء المنافسة, ورأي الشخصي أن إذكاء روح المنافسة بين الطلاب لا يحييها أو يقتلها نظام, بل يحييها ويقتلها المعلم نفسه .. أما إقحام المعلمين في التقويم المستمر من غير تدريب فربما كان في هذا شيء من الصحة, لكن تذكر أنه تم تطبيقه منذ عشر سنوات, ومن ذلك التاريخ والإشراف التربوي في الوزارة والميدان وكذلك التقويم التربوي يقدمون برامج تدريبية متواصلة في هذا المجال, والمعلم الجاد يا سيدي لا ينتظر من يوجهه, بل يبادر بنفسه, والمدرسة فيها معلمون وإدارة وهناك مشرفون مختصون, وأقسام مختصة, وإذا كان لا يفهم التقويم المستمر فعليه أن يراجع هذه الجهات ويسألها, كما أن (لا ئحة تقويم الطالب), والمذكرة التفسيرية لها فيها كل ما يحتاج إليه المعلم فيما يتعلق بالتقويم المستمر, وفيها غجابة عن كل سؤال فيه,وليس التقويم المستمر بذلك النظام الصعب الذي يحتاج فهمه إلى دليل تشغيل .. أما كون المدارس غير مهيأة بما يخدم الطالب والمعلم, فكلام لا يخلو من المبالغة يا سيدي, ولا شك في أنه يوجد هناك نوع من التقصير في هذا المجال في بعض المدارس, والوزارة بكل إداراتها وقطاعاتها تعمل بكل طاقتها على تهيئة البيئة المناسبة للتعليم .. اما حصص النشاط فاسأل عنها أهل النشاط .. وأما نصاب المعلم فهو ضمن المعدلات العالمية, ومع ذلك فإن نصاب معلم الصف الأول لا يتجاوز عندنا الـ 21 حصة كما ذكرت قبل قليل .. شكرا لك وتقبل تحياتي.
طالب مجتهد
مرحبا بك .. وتضجر الناس لا يعني فشل النظام, وكونه مستودرا لا يعني أنه سيء, والحكمة ضالة المؤمن .. وكونك لم تجد فيه خيرا ولا فائدة مرجوة, لا يعني كذلك فشل النظام وسوءه .. وتأكد أن النظام تم إقراره من قبل مختصين نحسبهم مخلصين .. وتذكر أن هناك كثيرين يرون غير ما ترى .. شكرا وتقبل تحياتي.

هذا ما سمح به الوقت ونكمل فيما بعد إن شاء الله










 

قديم 08-05-2009, 08:16 PM رقم المشاركة : 94
معلومات العضو
happy happy
تربوي جديد
إحصائية العضو






happy happy غير متصل


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
انا مدير مدرسة في احدى الدول العربية ، سعدت جدا بطريقة عرض المنتدى للموضوع لما له من اهمية كبيرة تعطي فرصة للمعلمين والمعلمات التعبير عن آرائم واقتراحاتهم بصراحة وللمسؤولين مباشرة .
واعتذر لتأخر ردي بسبب انقطاعي عن المنتدى فترة طويلة .
بالنسبة لموضع البحث فهو هام جداونحن في بلادنا نستعمل نماذج التقويم لكل وحدة حسب المهارات التي ترد فيها لمبحثي اللغة العربية والرياضيات ويكون التقديرعلى شكل درجات ( أ،ب،ج،د،هـ)ويترجم هذاالتقدير لعلامات في سجل العلامات . وحث انه يخضع احيانا لراي المعلم فانا اقترح ا يكون التقدير النهائي للعلامة يستخرج من نماذج التقدير ومن امتحانات تعطى للطلبة لتحقيق اكثر من هدف اهما تقليل نسبة الخطأ الشخصي وتعويد الطالب على نظام الامتحانات حتى لا يفاجا في الصفوف العليا بهذا النموذج .
مع احترامي لجميع الآراء الواردة ارى انها تركزت حول الحوافز .
لكن العمل مع طلابهذه المرحلة ممتع لان المعلم يرى بوضوح ثمرة تعبه لانها مرحلة تاسيس وهذا امر غاية في الاهمية .
اكرر شكر وامتناني لادارة المنتدى ولضيفها الكريم
والسلام عيكم ورحة الله وبركاته.







 

قديم 10-05-2009, 12:06 PM رقم المشاركة : 95
معلومات العضو
عبدالعزيز القاضي
مدير إدارة التعلم الأساسي بالوزارة
إحصائية العضو






عبدالعزيز القاضي غير متصل


عبدالرحمن التلال ـ أبونما ـ رايقة محمدحلول ـ صالح الدوسري ـ سلطان العلوي ـ
أم نورة ـ راعي لبدة ـ الطميشا ـ abdelkarim.benn ـ أميرة خمارها ـ
خالد بن عبدالعزيز الغنام ـ قاهر الرمال ..
أشكر لكم تفضلكم بالمرور .. كما أشكر لكم مشاعركم الطيبة,
واستقبالكم المشرق .. تقبلوا تحياتي وامتناني


كلرز
مرحبا بك ..
وحديثك عن التقويم المستمر, واقتراحك تطبيقه على الصفين الأول والثاني .. وجهة نظر ,
لكن تذكر أن حديثنا هنا ليس عن إثبات أو حذف التقويم المستمر,
فهذا نظام تم إقراره والعمل به وفق قرار سام ٍ..
أما همومك الأخرى فليست داخلة في اختصاص المناقشة هنا,
لأني لست مخولا للحديث عن غير ما يتعلق بالتعلم الأساسي ..
شكرا لك وتقبل تحياتي
علي المحيميد
مرحبا بك ..
وهناك ترتيبات لجعل الصفوف العليا كيانا مستقلا ..
شكرا لك وتقبل تحياتي
أم العز
مرحبا بك .. وأشكر لك دعواتك المخلصة
وما ذكرته في قصة ابنك طالب الصف الثاني,
وتقصدين منه ـ حسب فهمي ـ أن نظام التقويم المستمر قتل
روح المنافسة بين الطلاب,
وأن نتائجه لا تعطي مؤشرات تراتبية على مستويات الطلاب ..
لا شك أن هذا صحيح إذا نُظر إليه من هذه الزاوية, ونُظر إليه بعين معجبة بالنظام القديم ..
التقويم المستمر ياسيدتي الفاضلة نظام تقويم مختلف وله إيجابيات وسلبيات بلا شك ..
لكن مسألة إثارة حماسة الطلاب وإحياء روح المنافسة بينهم
ـ حسب تقديري وحسب ما ذكرت سابقا ـ لا يحييها أو يقتلها نظام,
بل تزدهر وتذبل على يد المعلم نفسه, فالنظام بريء من سلبيات هذا العنصر المهم
في عميات التعليم والتعلم. والمعلم الناجح هو الذي يستطيع أن يخلق تنافسا تربويا تعلميا
لدى الطلاب بالطريقة المناسبة ..
وفي حالة ابنك أظن ـ والله أعلم ـ أن الخلل يرجع إلى الأسلوب الذي اُتُّبع في توزيع تلك الجوائز ..
أما ما ذكرته من تصحيح الأخطاء الإملائية والنحوية لطالباتك في مواد العلوم الشرعية,
فهذا هو الأسلوب التكاملي الصحيح الذي ينادي به التربويون قديما وحديثا,
ويُجمعون على أهميته وفوائده العظيمة, ولو أن كل معلم ومعلمة اتبع هذا الأسلوب في التعليم
لاختصرنا كثيرا من الوقت والجهد والمال. إذا كنا ننادي في تدريس اللغة العربية
بربط فروع اللغة من خلال مناقشة قضايا إملائية ونحوية وصرفية
وتذوقية في غير موادها الخاصة بها,
فإن ربط المواد عموما أكثر اهمية وفائدة, ولو أن مدرس العلوم أو الرياضيات أو التاريخ
أو الفقة ناقش الطلاب ـ عرضا ـ في سبب كتابة همزة, أو رفع كلمة أو نحو ذلك,
لساعد في تثبيت تلك المهارة لدى طلابه, والأشياء التي تُقدَّم في غير قوالبها المعتادة
يكون لها سحر آخر, ووقع جميل في النفس, وهذا كله يساعد في تعزيز التعلم ..
واصلي يا أم العز فأنت في هذا تخدمين المتعلمات والتعليم عموما ..
شكرا لك وتقبلي تحياتي
كنز
مرحبا بك ..
العطاء لا يحكمه سن معينة يا سيدي, بل يحكمه جد وإخلاص,
ومعظم معلمينا المتميزين هم من كبار السن, وبعض من معلمينا الشباب المستجدين
غير جادين ولا قادرين على الوفاء بمتطلبات التعليم عموما للأسف ..
أما تأهيل المستجدين فليس من اختصاص الوزارة يا سيدي,
ولكن لعلك تقصد تدريبهم, وهذا موجود .. والأساليب المفيدة في تدريس هذه المرحلة
موجودة لمن أراد أن يستفيد, وكل الكتب المختصة والمواقع
التربوية تنشر
أساليب ناجحة في تصميم التدريس .. أظن أن المسألة تعود في المقام إلى المعلم نفسه,
وأنا كثيرا ما أرد أسباب النجاح والفشل إلى المعلم لأني مقتنع غاية الاقتناع بهذا ..
أعطني معلما جاد مخلصا ولو كان ينقصه الكثير من التأهيل العلمي والتربوي,
وستجد أنه سيعوض هذا النقص بسرعة ..
شكرا لك وتقبل تحياتي
وليد عبدالله الدخيل
مرحبا بك ..
وسؤال الحوافز أجبت عنه في ردود سابقة فارجع إليها ..
شكرا لك وتقبل تحياتي
جيجي احمد
مرحبا بك ..
الديناميكية أو الحيوية يا سيدتي ـ حسب علمي ـ صفة لا أسلوب,
وأظن أن التعليم الذي يحقق أهداف التدريس بدرجة عالية تفوق النسبة التي تريدين,
يقوم في المقام الأول على التخطيط السليم, فتحديد الأهداف الصفية اليومية بأنواعها:
المعرفية والمهارية والوجدانية بطريقة إجرائية وشاملة, ورسم أساليب التنفيذ
بطريقة مشوقة ومفيدة تراوح بين توظيف النشاطات اللفظية والتحريرية, وتوظيف الوسائل
المعينة المفيدة, ثم إجراء التقويم بصورة مناسبة, بحيث لا يتم تجاوز هدف من الأهداف
قبل التأكد من تحقيقه بنسبة مناسبة .. كل ذلك يحقق المطلوب ..
ولو أن كل معلم أو معلمة أجرى تقويما كتابيا سريعا لرصد وصول كل مهارة أو معلومة يشرحها للطلاب لحقق ما يريد ..
شكرا لك وتقبلي تحياتي
محمد السلطان
مرحبا بك ..
ولله درك يا سيدي على ما تفضلت من تشخيص وعلاج يُسهم في الرفع
من مستوى التعليم .. لقد قرأت ما حبّرتَه هنا باستمتاع, واستفدت منه فائدة كبيرة,
وأرجو أن تعيد صياغة هذا الكلام وتنشره في المواقع التي يرتادها المعلمون ..فمعظم المعلمين
بحاجة ماسة لأن يسمعوا مثل هذه التوجيهاتالذهبية, التي صيغت بأسلوب يأخذ بمجامع القلوب,
أو لعلك توافينا بها لننظر في مسألة تعميمها بالوسيلة المناسبة
لتكون نشرة تربوية لجميع المراحل ..
شكرا لك وتقبل تحياتي
نجم الحربي
مرحبا بك ..
والتقويم المستمر مطبق في المرحلة الابتدائية فقط, ولا علم لي بمدِّه إلى المرحلة المتوسطة ..
أما مسألة إلغائه فلعلها من أمنيات البعض, لكن لا أرى في الأفق ما يوحي بذلك ..
شكرا لك وتقبل تحياتي
lrawaf
مرحبا بك يا استاذ إبراهيم على ما أظن .. أليس كذلك؟
ما كتبته هنا يا سيدي يمثل فهما وتصورا واضحا جدا لأهداف وغاية التقويم المستمر,
أتمنى من كل من لا يرى فائدة في التقويم المستمر أن يتأمل ـ بحياد ـ هذه الكلمات الجميلة المختصرة الواضحة
شكرا لك وتقبل تحياتي
الفيصل
مرحبا بك ..
وأشكر لك كلماتك الرقيقة ..
ونحن كذلك معجبون بما سطرته قريحة وخبرة وبعد نظر الأستاذ الفاضل محمد السلطان ..
فشكرا لكما وتقبلا تحياتي
مشاعر جياشة
مرحبا بك ..
وأرجو ألا نعمم الحالات الخاصة على النظام بأجمعه ..
التقويم المستمر مصيبته في عدم فهمه من بعض المعلمين, وهذا أدى إلى سوء التطبيق,
وسوء التطبيق أدى إلى النتائج التي تتحدث عنها .. وإذا كنت
ترى أن الاختبارات هي الأفضل
فأجر الاختبارات يا سيدي, ولكن لا تجعلها هي الغاية والفيصل؟
الاختبارات أداة من أدوات التقويم المستمر ..
abo_dokhel
مرحبا بك ..
وسبق أن اجبت عن هذا السؤال ..
شكرا لك وتقبل تحياتي

أحمد بن سليمان السعيد
مرحبا بك يا أباخالد ..
وأعتذر إليك عن الإحراج الذي سبتته لك مع القراء بتأخري في الرد,
ولعلك تذكر أنني اشترط عليك منذ البداية هذا الشرط, والشرط أملك أو كما قالوا ..
وتذكر أنكم أخللتم بشروط العقد, فقد ألغيتم المدة المحددة لطرح الأسئلة ..
كنت أمازحك يا أباخالد , وأنا والله سعيد بهذا الحوار وتفاوت الوقت لا يلغي دفء المشاعر, وصدق الحوار ..
ولعلي أقترح عليكم في المستقبل إذا أجريتم مثل هذه الحوارات الجماهيرية,
أن تكلفوا فريق عمل ينسق الأسئلة ويضم المتشابه منها, فكما ترى يُطرح السؤال هنا عدة مرات ..
شكرا لك يا أباخالد وتقبل تحياتي
ROMANS2008
مرحبا بك ..
وما تفضلت به يا سيدي صحيح ..والاهتمام بالصفوف الأولية وخصوصا الصف الأول الابتدائي
يحتاج إلى نوعية خاصة من المعلمين بحكم أنها مرحلة التأسيس .. والاهتمام بها كان لهذا السبب,
والتعامل مع طلابها ليس مثل التعامل الطلاب ..
شكرا لك وتقبل تحياتي
loza1212
مرحبا بك ..
وحوافز الصفوف الأولية مرصودة في نظام معروف ومنشور منذ سنوات ..
ولعله موجود في ملفات المدرسة, وكما تعلمين بأن تعليم البنات عاد كما كان في السابق
من حيث استقلاله في أنظمته ونشاطاته, لذلك لا أعلم هل نظام الحوافز لا يزال
مطبقا هناك أم أنه جرى عليه تعديلات خاصة, أو أنه ألغي ..
شكرا لك وتقبلي تحياتي
الاخصائي فهدالعريدي
مرحبا بك ..
وكل ما تفضلت به يا سيدي موجود ومطبق ..
شكرا لك وتقبل تحياتي
happy happy
مرحبا بك ..
وأشكر لك مداخلتك الجميلة هنا, وما ذكرته من أساليب التقويم المطبقة لديكم,
وهي بلا شك مفيدة ونافعة .. أما بخصوص ما اقترحته فموجود ومطبق في نظام التقويم المستمر
المعمول به في المملكة, ومشكلة بعض المعلمين أنه لم يفهموا طبيعة التقويم المستمر,
فهو على اسمه (مستمر) يبدأ مع بداية العام الدراسي وينتهي بانتهائه ..
ويعتمد على أدوات مختلفة منها الملاحظة والاختبارات بأنواعها, وهناك سجلات خاصة
ترصد تحصيل الطلاب ومسيرتهم خلال العام, وهناك كذك تقارير ترسل إلى أولياء الأمور
كما أن هناك لجنة في المدرسة معنية بمتابعة تحصيل الطلاب اسمها (لجنة التوجيه والإرشاد)
ويرأسها المدير وفي عضويتها المرشد الطلاب وعدد منهم المعلمين أحدهم معلم الفصل ..
وتبدأ أعمالها من الأسبوع الثاني من الدراسة, وتحال إليها كل الحالات التي تحتاج إلى عناية خاصة,
وتبحث مع المعنيين في إيجاد البرامج العلاجية والحلول المفيدة لمختلف حالات الطلاب ..
نقطة مهمة تفضلت بها يا سيدي وهي تدريب الطلاب على الاختبارات
حتى لا يُفاجأوا بها في المراحل العليا, وهذا مهم جدا خصوصا للمعلمين الذين يظنون
أن التقويم المستمر يعارض إجراء الاختبارات ويهملونها بناء على هذا الفهم الخاطئ ..
أما ملاحظتك التركيز على الحوافز هنا فلا تستغرب يا أستاذ سعيد,
فالناس يطرحون همومهم المختلفة ومنها الحوافز .. ولو أن كل معلمينا ينظرون إلى التدريس
في الصفوف الأولية بنفس المنظار المتفائل بعيد الأفق الذي تنظر منه, ما احتجنا إلى محفزات ..
شكرا لك وتقبل تحياتي

وأخيرا أشكركم جميعا مداخلاتكم المفيدة وماطرحتموه من اسئلة تمثل هموم
معلمي المرحلة الابتدائية عموما والصفوف الأولية خصوصا ..كما أشكر إدارة المنتدى
عموما والأستاذ أحمد السعيد وفريقه على دعوتهم إياي لمناقشة هذه الهموم المشتركة ..
وأرجو أن يكون فيما قدمته من إجابات شافيا لغليل المتسائلين,
وأسأل الله التوفيق والسداد لكم ولي ولكل العاملين ..
تقبلوا تحياتي










 

قديم 10-05-2009, 11:19 PM رقم المشاركة : 96
معلومات العضو
seham
تربوي جديد
إحصائية العضو






seham غير متصل


Smile التعلم الاساسي

السلام عليكم

ان التدريس بالصفوف الثلاثة الاولى اهم مرحلة بالتعليم لانها تشكل اللبنة الاساسية لتكوين المفاهيم ولذك يجب اختيار المدرس لهذه الصفوف المؤهل علميا ومهنيا وقادر على التعامل مع الاطفال .
اختكم مشرفة تربوية
سهام من الاردن







 

قديم 11-05-2009, 08:46 PM رقم المشاركة : 97
معلومات العضو
المشرق
تربوي نشيط
إحصائية العضو






المشرق غير متصل


نرحب بالاستاذ / عبدالعزيز القاضي

هناك تسائل عن سر اصرار الوزارة بالاونة الاخيرة اغفال تحفيز الصفوف الدنيا في المدارس

علماً ان الجهد مع فئتهم تستحق الكثير؟

ولك خالص شكري وترحيبي.







 -------------------- لا إله إلا أنت سبحانك إني كنت من الظالمين  --------------------

البحث عن العلاج خير من الحديث عن الداء
 

قديم 15-05-2009, 02:13 PM رقم المشاركة : 98
معلومات العضو
أحمد بن سليمان السعيد
المشرف العام على المنتديات

الصورة الرمزية أحمد بن سليمان السعيد

إحصائية العضو







أحمد بن سليمان السعيد غير متصل


في نهاية هذه الجولة الحوارية مع أستاذنا الكريم الأستاذ / عبدالعزيز القاضي والذي اتحفنا كثيراً
بتواجده ورحابة صدره نتقدم إليه بجزيل الشكر والتقدير .
ولكل من شارك وداخل واثرى هذا اللقاء لكم منا جميعاً كلمة شكر وتقدير ..






 -------------------- لا إله إلا أنت سبحانك إني كنت من الظالمين  --------------------



 

موضوع مغلق

مواقع النشر (المفضلة)

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 12:03 AM


الإدارة العامة للتعليم بمنطقة القصيم  ِ(بريدة) ِ
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2017, Jelsoft Enterprises Ltd.
عدد الزوّار