الأساتدة
عاشق القصيم ـ أبوسلمان ـ ما أجمل الحق ـ أنشطة مدارس الطرفية ـ الصاعق999 ـ يوسف عرابي
أشكر لكم لطفكم وجميل ترحيبكم , وأسأل المولى أن يوفقكم وإيانا إلى ما يحبه ويرضاه .. تقبلوا تحياتي
الأستاذ أبوصالح
مرحبا بك .. وما سطرته في مقالك الغيور لا شك أنه لا يخلو من الصحة, ولكنه ليس خاصا بوزارة التربية والتعليم وقطاعاتها وحدها, بل هوأمر ملاحظ في كثير من الجهات الخدمية .. والصفوف الأولية ـ كما تعلم ويعلم الجميع ـ ليست كيانا مستقلا بذاته, يُشرّع وينفّذ, بل هي جزء من إدارة تنتمي إلى إدارة عامة هي الإشراف التربوي, وهذا بدوره يمثل جزءا من وكالة التعليم, والوكالة جزء من نيابة تعليم البنين, وتعليم البنين أحد جناحي وزارة التربية .. وهذا يعني أنه لا بد أن تحدث معوقات مختلفة نتيجة مؤثرات واقتناعات مختلفة, وهذا طبيعي جدا, لأن التعليم حق للجميع, ويهم الجميع, ويحق للجميع أن يبدي فيه رأيه سلبا وإيجابا, فهو شراكة بين الوزارة والمجتمع. والإشراف التربوي لا يألو جهدا في استصدار القرارات الفنية اللازمة التي تسهم في ارتقاء عمليات التعليم والتعلم, ولا يألو جهد في إيجاد البيئات المناسبة لتنفيذ تلك القرارات, فهو مشترك مع عدة جهات في هذا المجال, لذلك لا تستغرب من حدوث التغيرات التي يختلف الناس في تفسيرها. لكن الأمر وفي الصفوف الأولية تحديدا ليس كما يصوره المقال, بل أتصور أن معظم القرارات التنظيمية التي صدرت في الصفوف الأولية, أوجدت لها البيئات المناسبة للتطبيق, بدرجة عالية .. وتذكر أن مشكلتنا ومشكلة التربية الأزلية في بلادنا تكمن في المحور الرئيس في التعليم, وهو المعلم, والمعلم إنسان والإنسان في أدبيات البحث العلمي, أكثر المتغيرات زئبقية .. تقبل تحياتي
الأستاذ أحمد السديري
مرحبا بك .. ولا شك في أن المعلم خبير خير وأكثر نفعا لطلابنا وخصوصا في الصفوف الأولية, من المعلم المستجد .. ولذلك فإن من الإشراف التربوي منع منعا باتا تعيين المستجدين لتدريس الصف الأول خصوصا, وإن حدث اختراق لهذا القرار فالسبب يعود إلى ضرورات لا يمكن معها تطبيق القرار, وليس هذا مجال ذكرها .. تقبل تحياتي
الأستاذ yuالمدينة
مرحبا بك يا أباعصام .. ولعلي أذكرك بأن تخفيض حصة واحدة فقط يكلف الوزارة أكثرمن 7000 معلم, وعلى هذا قس .. وسبق أن أجرى أحدهم مسحا على أنصبة المعلمين في مختلف الدول, ووجد أن نصاب المعلم في المرحلة الابتدائية لا يقل عن 24 حصة, حتى في الدول التي تمنح معلم المتوسطة والثانوية أقل من هذا .. ومع هذا فإن الإشراف التربوي استصدر قبل سُنيّات خلت قرارا يقضي بعد زيادة معلم الصف الأول عن 21 حصة .. تقبل تحياتيالأستاذ ماجد بريدةعمر الطالب المستجد من اختصاص توجيه الطلاب وإرشادهم, والذي أعرفه أن الوزارة لا تقبل مطلقا أي طالب لم يكمل السن النظامية, وهي خمس سنوات وتسعة أشهر, وقد تشددت في هذا الأمر لدرجة أنها
في سنة من السنوات أعادت طلابا في الصف الثاني والثالث وغيرهما إلى الصف الذي قبله, والسبب تسجيلهم قبل اكتمال السن المشروط. أما الطالب الذي يعاني من مشكلات في قدراته العقلية, أو يعاني من صعوبات تعلم وغيرها, فهي من اختصاص التربية الخاصة, والإرشاد الطلابي, ولعلك توجه سؤالك إليهم ..
أما ما يتعلق بالحوافز التي وصفتها بأنها مسلوبة, فأرجو أن تسمع عنها ما يسرك, ولعل هذا يكون قريبا, خصوصا أن اللقاء الثالث الذي أنهى أعماله في الأسبوع الماضي ناقش هذه المسألة, وتوصل إلى صيغة مشروع حول هذا الشأن سيتم رفعه إلى صاحب الصلاحية .. تقبل تحياتي
الأستاذ حمود المحمد
سؤالك عن التأمين الصحي للمعلمين وأسرهم ليس من اختصاص الإشراف, ولعلك توجه السؤال إلى إدارة العلاقات العامة بالوزارة .. وأتمنى معك أن يتم إقراره قريبا .. تقبل تحياتي
الأستاذة حنين قلب
أسئلتك ليست داخلة في إطار اختصاصي, ولعلك تراجعين الإشراف التربوي في تعليم البنات, وشؤون المعلمات, وكذلك التربية الخاصة, فهي الجهات المختصة القادرة على الإجابة عن أسئلتك .. تقبلي تحياتي
الأستاذ فائزة
وسؤالك عن سبب إخفاء بعض مديرات المدارس الحوافز عن المعلمات, ارفعيه إلى المشرفة المختصة, أو إلى إدارة الإشراف فهي القادرة على الإجابة عنه. أما ما تتميز به معلمة الصفوف الأولية عن غيرها فهو أنها تعلم فئة من الطلاب تحتاج عناية خاصة, وتعاملا جادا, وهي سبب رئيس في تأسيس الطالبة علميا وتربويا أو تعثرها, وأنها تبذل من الجهود وخصوصا في الصف الأول ما يفوق ما تبذله المعلمات الأخريات .. اظن أن هذا باختصار شديد جزء من الإجابة عن السؤال .. وإن كنتِ تقصدين الحوافز, فاسألي عنها مديرة المدرسة والمشرفة المختصة, أو قسم الصفوف الأولية بالإدارة .. تقبلي تحياتي
الأستاذ عبدالرحمن السعود
الصفوف الأولية يدرس فيها كل التخصصات, وليس حصرا على من ذكرت, ولكن الحوافز خُصّصت لمن يجمع بين تدريس العربية والإسلامية, وكذلك لمن يجمع بين تدريس الرياضات والعلوم وفق اشتراطات معينة, هذا ما يفضله الإشراف التربوي, وذلك لأسباب تربوية, ولكنه في الوقت نفسه لا يمنع تدريس معلمي المواد وفق الاختصاص إذا اقتضت المصلحة ذلك .. أما لماذا يدرس الآخرون الصفوف الأولى وهم غير مؤهلين وأنت تقصد غير قادرين على التدريس فيها فأمر ربما اقتضته الضرورة
القصوى, وفي غير الضرورة لا يجوز أن يدرس في الصفوف الأولية إلا الكفء المتكن القدير .. تقبل تحياتي
الأستاذة أم سعود@@@
مرحبا بك .. وسؤالك المفصل هو من اختصاص المناهج, لأنها الجهة التي تقرر الطريقة التربوية المناسبة التي تبنى عليها الكتب والمقررات الدراسية .. لكن لا بأس من توضيح مسألة عامة في طرائق التدريس, وهي أن كل طرائق التدريس المعروفة الجديد منها والقديم, تسهم بلاشك في تحقيق الأهداف التعليمية وإن بصور مختلفة .. واختيار الطريقة التي يسير عليها الكتاب من كلية أو جزئية او توفيقية أو صوتية أو غيرها, ليست هي السبب الأول في سرعة تعلم الطالب أو نجاحه, بل المعلم هو المحور الرئيس في هذا , وقديما قال شيخ المؤلفين في طرائق التدريس المرحوم عبدالعليم إبراهيم صاحب كتاب (الموجه الفني لمعلمي اللغة العربية): رب طريقة توصف بأنها ناجحة تكون فاشلة بيد معلم فاشل, ورب طريقة توصف بأنها فاشلة تصبح ناجحة بيد معلم ناجح .. المعلم يا سيدتي هو الذي يصنع النجاح والفشل في تحقيق الأهداف التعليمية والتربوية .. وأنت تعلمين أن المهارات المقررة جاءت بعد الكتاب, لذا لا بد أن يحدث شيء من عدم التطابق المربك, والذي بيننا وبين المعلم هو إتقان المهارات وفق أسلوب التقويم المستمر, وهو ما نتعهد لولي امر الطالب به في نهاية العام, ما لم يحدث خلل من جانب الطالب نفسه, وهو خلل يجب إشعار ولي الأمر به منذ بدايته, وإطلاعه على تطوراته ومطالبته بالقيام بدوره المقرر فيه .. لا يعنينا أن يتقن الطالب المهارات في الفترة الأولى أو الثالثة, بل يعنينا أن يتقنها خلال العام الدراسي, وليس السرعة في التعلم هي مقياس نجاح الطريقة, فرب سرعة تخلف بُطئا, وعمليات التأسيس التعليمي تحتاج إلى نضج وإلى ترتيب معين, وليس كل الطلاب على مستوى واحد كما يعلم الجميع, لذلك فإن طريقة الكتاب الحالي أظن أنها تراعي المستوى المتوسط لقدرات الطلاب .. وأخير أكرر أن المعلم هو الذي يخلق لبنجاح أو الفشل مهما كانت الطريقة أو الكتاب أو المقرر .. تقبلي تحياتي
الأستاذ فهد بن أحمد الأحمد
مرحبا بك .. وتقويم نظام (التقويم المستمر) أظن اني أجبت عنه في ردي السابق .. والنظام حسب دراسات خارجية ناجح بلا شك, وله ميزات لا توجد في أنظمة التقويم الآخرى, وإذا كان ما ورد في سؤالك عن تذمر معلمي الصفوف العليا والمراحل الأخرى من ضعف مخرجات الصفوف الأولية في القراءة والكتابة, رأيا انطباعيا غير مؤسس على دراسة علمية, فإن هناك رأيا آخر مضادا له, يرى أن المخرجات تحسنت .. وعلى العموم لا أظنه يخفاك أن النجاح والفشل , أو القوة والضعف في المخرجات التعليمية, لا يمكن رد أسبابه لنظام أو طريقة أو كتاب أو معلم .. فالتربية والتعليم منظومة متلاحمة لها علاقات تأثير وتأثر, ويشترك في صناعتها جهات مختلفة .. والضعف كما تعلم أيضا ليس خاصا بمخرجات الصفوف الأولية, بل عام شامل, والأسباب تعود في تصوري إلى ضعف إعداد المعلمين العلمي والتربوي, ولو تهيأ لنا معلم ملمٌّ بواجباته العلمية والتربوية, جاد , منتم ٍ لعمله, مؤمن برسالته, حريص على تحقيق أهداف التعليم, لاستطعنا أن نتجاوز كل حالات الضعف والإخفاق, مهما كانت الأنظمة والمقررات .. ولا يعني هذا أن كل معلمينا أو أغلبهم من غير المتمكنين, بل لدينا نماذج من المعلمين المتمكنين الذين نفخر بهم ونعتز بوجودهم في مدارسنا .. وتأكد أن كل ما يجري في المجتمع مسؤول عن ارتقاء التعليم وانخفاضه, فالإعلام والصحة والأمن والرياضة وغيرها .. لو تأملت لوجدت أن لها دورا مهما في التربية ..
الأستاذ أساس التعلم
مرحبا بك .. ونرجو أن يتحقق من اللقاء ما تريد .. اما إنشاء قسم خاص بالصفوف العليا فالعمل جار في هذا الشأن, ونسأل الله أن يتم تطبيقه ابتداء من العام الدراسي القادم .. أما دبلوم الصفوف الأولية, فلا شك في أن المشرف التربوي بحاجة إليه أيضا, والدواعي التي ذكرتها مقنعة جدا, ولا أخفيك أن هذا الأمر وضع ضمن الأهداف الاستراتيجة عند إنشاء قسم الصفوف الأولية, وسيجري العمل على تنفيذه بإذن الله, ولا أظن أن العوائق التي مرت بالقسم بخافية عليك, لذلك انتظر فإنا مثلك منتظرون .. أما الحافز المادي فهو ما أقر المجتمعون المطالبة به, وقد اقترحوا نسبة أعلى مما ذكرت بكثير, نسأل الله أن يكتب لهذه المطالبة النجاح .. تقبل تحياتي
الأستاذ س ص سعودي ما ينصاد
مرحبا بك .. وأنا اسمي عبدالعزيز يا سيدي لا عبدالرحمن, أما التطورات الخاصة بالصفوف الأولية فهي هذا اللقاء الذي ناقش عددا من القضايا المهمة, مثل التقويم المستمر, وحوافز المعلمين .. وغيرها.
وأما التقويم المستمر فلا شك في أنه ناجح جدا حسب دراسات خارجية, ومؤشرات محلية, وحالات الضعف التي يراها البعض فيه تعود بلا شك إلى سوء التطبيق لا سوء النظام .. ولا أعلم عن نية تطبيقه في المرحلة المتوسطة والثانوية لاحقا.
الأستاذ عطا
مرحبا بك .. ويبدو أنك متشائم جدا يا سيدي ..فقد طرحت رأيك الخاص بالتعليم جملة وتفصيلا, ونحن نحترم هذا الرأي وربما وافقناه جزئيا في بعض القضايا, وخالفناه في البعض الآخر .. تقبل تحياتي
أكتفي اليوم بهذا .. وسأحاول أن أكمل الإجابة غدا بإذن الله
العرض العادي
